UCAB Guayana vineta breadcrumb Noticias Guayana Actual

Retorno a clases presenciales: diagnóstico, planificación y estrategias mixtas

14-07-2021 21:26 por Valeria Requena

Ponentes Cecodap

La pandemia acentuó los problemas del sistema educativo, por tanto, para la vuelta a clases es primordial evaluar la realidad de cada centro, escuela y plantel con el propósito de diagnosticar sus fortalezas y debilidades.

Debido a la cuarentena por COVID-19, todos los planteles educativos -públicos y privados- se vieron forzados a cambiar el salón de clases por estrategias virtuales para continuar la educación inicial, primaria, media y universitaria. En Venezuela “la pandemia llegó para visibilizar la crisis severa del sistema educativo”, señaló Claudia Arismendi, directora de la escuela de Educación de la Universidad Católica Andrés Bello Extensión Guayana (UCAB Guayana), durante el conversatorio “¿Existen condiciones para la vuelta a clase?”.

 

La actividad congregó expertos en el área de la educación, para disertar cuáles deberían ser los términos para volver a clases presenciales. Este evento online fue realizado en marco de la semana de escuela de Educación, que celebró 23 años dedicados a la labor de formar profesionales sensibles, transformadores de su realidad y comprometidos con el desarrollo de la región y del país.

 

Comunidades educativas con microclimas diferentes

 

El fundador de Cecodap, Fernando Pereira, explicó que la pandemia, aunado a los efectos de la Emergencia Humanitaria Compleja, han desnudado los problemas estructurales del sistema educativo venezolano y ensanchado la brecha educativa, pues la exclusión -por diferentes motivos- persiste y hay una cantidad importante de niños y adolescentes sin acceso a la educación. 

 

Asimismo, el profesor Pereira expresó que es necesario “tener una visión descentralizada y ver el contexto de cada centro educativo”, en relación al acceso de servicios públicos, porque cada colegio tiene un “microclima”; por tanto, hay que diagnosticarlos con “mirada flexible”. También indicó que es importante “generar incentivos laborales y económicos para los docentes en la vuelta a clase”. Afirmó que la escuela es un espacio de “encuentro, aprendizaje, salud mental, apoyo nutricional (...); por ello, necesitamos condiciones mínimas que cada institución debe evaluar”. 

 tl_files/relaciones_institucionales/otros/2021/0 - FE Y ALEGRIA 2.png

Nancy Gómez, de la Asociación Nacional de Institutos Educativos Privados (Andiep) Caroní, aseveró que los centros educativos necesitan “recurso humano bien capacitado y remunerado, infraestructura física y mobiliario escolar que incluye la parte de tecnología, mantenimiento y seguridad y, por último, los recursos económicos para que se den los dos primeros pilares”. Puntualizó que en las instituciones privadas lo que se ve es una alta morosidad.

 

La asesora permanente de la Asociación, dijo que la transición a la virtualidad requirió capacitar a los docentes en plataformas online. “Al principio hubo anarquía porque no se seguían los horarios de clases (...) La virtualidad vino para quedarse y pasará a ser parte de la estrategia pedagógica”. Comentó que es importante medir el nivel de aprendizaje del estudiante en la virtualidad y recalcó que para volver a la escuela es necesario que exista una planificación, por grupos de estudiantes en semanas flexibles, observar continuamente lo que ocurre, porque cada comunidad educativa tiene una realidad y rutina diferente. También destacó la importancia de que exista un plan de vacunación para el sector educativo

 

Estrategias mixtas para la vuelta a clase

 

“El retorno a la escuela será semipresencial, priorizando el logro de competencias esenciales básicas con estrategias mixtas: presenciales y con la tecnología”, argumentó Yaritza Manríquez, directora zonal de Fe y Alegría en Bolívar. También destacó que es vital garantizar estrategias presenciales para aquellos estudiantes que no tienen fácil acceso al internet, por ejemplo, promoviendo relaciones estrechas entre la familia y el colegio. “Las escuelas rurales e indígenas han tenido la experiencia presencial o de casa en casa con los estudiantes”. 

tl_files/relaciones_institucionales/otros/2021/0 - FE Y ALEGRIA 1.png 

De igual forma, la profesora Manríquez presentó tres procesos clave para la vuelta a clase: funcionamiento seguro de las escuelas, el bienestar y protección de los alumnos, y la vuelta al aprendizaje. “Es necesario realizar matrices de riesgo de cada centro, porque el colegio no puede ser foco de contagio (...) hay que generar mecanismos de autocuidado y estrategias gerenciales para diseñar medidas de bioseguridad”. También señaló que se debe monitorear antes, durante y después con datos concretos el funcionamiento de las escuelas, para luego tomar decisiones. 

 

En resumen, los tres expertos en el área educativa coincidieron en que

- La pandemia acentuó los problemas del sistema educativo

- Hay nuevas formas de exclusión, tanto para los alumnos como para los docentes por el factor tecnológico

- Es primordial evaluar la realidad de cada centro, escuela o plantel, para diagnosticar cuál es la realidad de cada contexto y sus debilidades. La profesora Claudia Arismedi, de la UCAB Guayana, dijo que es necesario formalizar una ruta para el retorno a clase a través de mesas de trabajo y expresó que la escuela de Educación está dispuesta a ser parte de este proceso.

 

Con esta actividad la Universidad -a través de su escuela de Educación- cumple su misión de apoyar en el proceso de desarrollo nacional, creando conciencia del problema latente en las diferentes comunidades educativas de Venezuela y propiciando espacios de diálogo, investigación y creación de propuestas. 

 

Texto e imágenes: Valeria Requena

 

Volver